【書記】翻轉教育 (一)

讀書筆記之 翻轉教育 何琦瑜、賓靜蓀、陳雅慧等親子天下雜誌編輯部 著

 

 

(P50)
日本趨勢大師大前研一在《低IQ時代》一書裡曾指出,在先有答案,只需回答「O」或「X」的教育體制下長大的人,當然不知道怎麼探索答案。
他指出:「現在我們需要的不是這種學力,真正重要的是『靠自己大腦思考的能力』、『能夠實踐自己所想的勇氣』及『一份堅持至有結果的執著』。」

(P51)
在新學習時代,教育除了要提供學生豐富的學習經驗(enrich)、增強他的學習方法(enable),更重要的要激發他內在的動力(empower)。

學習科學研究發現,要提升學生的內在動力,需要讓學生感覺到所學有意義、有挑戰,與自己的生活有連結。讓學生有機會將知識運用於真實世界,比脫離現實的在教室裡練習更重要,例如,服務學習、體驗學習。在這樣參與的過程中,不僅學習到知識、技術,還有動手練習與跨領域的機會。這比在教室裡不斷的練習寫評量更有意義。


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(P55)
一九九一年,《星際大戰》導演喬治‧盧卡斯(George Lucas)成立教育基金會,推動「專案學習」(project-based learning),強調打破學科藩籬、結合科技、小組合作、在解決真實問題的過程中,孩子才會更有效、更投入學習。
一九九八年設立「教育理想國」網站(http://edutopia.org),每個月以專業的影音紀錄,介紹一所創新的專案教學教室及學校,以及其他和創新教育相關的專業資訊。目前該網站的大量文字影音檔案,每月吸引六、七十萬造訪人次,成為全世界中縱約老師的交流平台。


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(P58-60)
From: 新竹教育大學幼兒教育學系助理教授周育如

借用瑞士心理學家皮亞傑的理論,孩子身心、認知發展,有機個重要的階段:七到十二歲國小階段,屬於「具體運思期」,有兩個重要的心智能力開始出現:就是「以具體事物思考」與「可逆思考出現」。這時的思考不再像是幼兒階段,用事情的表象做直接推理;他開始可以做類似成人的邏輯推理,只不過他在做邏輯運思時,很需要透過具體事物的幫忙。

十一至十二歲(國中)以後,屬於「形式運思期」。這時期的主要特點是「透過符號思考」以及「邏輯和抽象運思出現」。到了青春期,照理說孩子就可以透過純粹的符號,去做運思和思考,但我們現在教育的問題在於,他從小到大一直在透過符號思考,前面都不知道在學什麼。當他進入青春期,真正需要透過符號思考時,前端是架空的。

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(P64)

也因此我們應該重新思考教育的核心,以及教育最重要的目的,就是發展孩子創造的能力。讓他們未來有能力發明新工作,因為未來的世界不需要「找工作」的人,但需要「創造工作」的人。

英國創意、文化與教育中心(CCE, Creativity Culture Educationn)一直努力的方向,就是不管在校內或是校外的學習過程中,可以釋放孩子的創意,讓他們感受到成功的經驗。我們在各式各樣的計畫中看到,要激發孩子的學習動機,有幾個非常重要的關鍵:讓孩子感受到知識和生活的關聯性,讓他們得以主導、參與學習的過程,發現學習的樂趣、進而建立自信。

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(P77)
蘇伽塔‧米特拉(Sugata Mitra),是二○一三年TED大獎的主。

但我告訴她:「這樣吧,妳就試試『老奶奶教法』。妳只要站到他們身後,不管他們做什麼,妳只要負責發出讚嘆,好比『哇!你是怎麼辦到的?』『下一頁在說什麼?』還有『天啊,我在你這個年紀肯定做不到!』就好了。」

(P79)
這一切暗示著我們應該把學習看做是自主學習教育的產物。如果教育的過程是充滿自主性的,學習就會浮現出來。換言之,學習是自然而然的發生,不是被迫發生。身為一名老師,只需要點開端,接著就只要退居幕後,用驚奇的眼光看著「學習」一步步展現出來。我想這是上述所有實驗給我們的啟示與方向。我想創造的是能激發自主學習的環境(Self-Organized Learning Environment, SOLE),向寬頻網路、(孩子們的)相互合作以及(老師的)激勵所組成。

(P81)
....所以我希望你們幫我一件事,從今天開始,不論你在家裡、俱樂部,或是學校內外,和我一起來創造自主學習的環境。這真的一點都不難,有個很棒的TED檔案(編註:檔案連結請見www.ted.com/pages/sole_toolkit)會告訴你怎麼做。如果你們可以幫忙做的話,位於五大洲的夥伴,請你們幫忙把這些自主學習的資料傳回來給我,我會把資料整合,轉移到雲端的學校,建構未來的學習,這就是我的心願。

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